课改名师们给教师的教学建议

　　一、课前：理念与准备

　　1、没有理念，实践就会盲目，没有实践，理念就会空洞。我们需要理念和实践的高位结合。

　　2、确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保新阶段的课程改革方向正确，目标明确。

　　3、研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。

　　4、先做“教书匠”，再做教育家。

　　5、不预习不上课，预习不好不上课。

　　6、精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。

　　7、教案是预案，不是结案。

　　8、关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。

　　9、每一位学生都要发展，但不必求一样的发展;每一位学生都要提高，

　　但不必是同步的提高;每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。

　　10、教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。

　　11、课，可以预习、预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。

　　12、先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。

　　13、明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。

　　14、教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。

　　15、你能看到学生吗?你能看清学生吗?你能看懂学生吗?教学千万不能以“我”为本。

　　16、没有精心的预设，就没有精彩的生成。

　　17、让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。

　　18、要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。

　　二、课中：设计与实施

　　1、没有生成的教学，将缺乏教学的生气。

　　2、不能错过学生的“过错”，过错展示了教学的机遇，体现了教师的机智。

　　3、学生不会说的，你鼓励他说;学生说不准的，你引导他说;学生说不好的，你帮助他说;学生说不了的，你示范着说。总之，你最好不要代替他说。

　　4、不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，总之，不要多讲。

　　5、教学既要注重细节，但又要不拘小节。

　　6、当学生没有“问题”时，那你的教学就可能有问题。

　　7、思而不动则殆，动而不思则罔。

　　8、学生如果能“学”了“问”，“问”了“学”，如此才真正有了学问。

　　9、没有思维含量的情境充其量只是静止的机械的为了表演组装的布景。

　　10、减少齐读和齐答，注重个性化的表达。减少单词和短语式回答，注重句段式表达。

　　11、班级问答声音要大，坚决拒绝“悄悄话”。

　　12、小组讨论重在讨论，不在结论。

　　13、教学是艺术，但应该是东方的艺术。教师善于把奉送变为巧妙的藏掖，让教学变得含蓄，并富有吸引力。

　　14、千万不能把愉快教学当成是“娃哈哈”教学，让学生“开心”的同时更要让学生“开窍”。

　　15、学生无疑是学习的主体，但教室里却不能有刻意培养的主角。

　　16、歌手还知道问“后边的朋友，你们好吗”?我们要关注到后排的学生。

　　17、最重要的还不在于教师有多少水，关键是要和学生一起去寻找水源。

　　18、一言以蔽之，满堂讲是老师懒惰的表现。

　　19、教学要注重技巧和形式，但拒绝课堂教学的技巧化和形式化。

　　20、教学要有师道尊严，但不要老是端着架子。

　　21、教学不要“穿帮”，课堂拒绝课托。

　　22、确实不需要什么都“亲自”，要相信学生。

　　23、媒体是教学技术，也是教学资源。

　　24、拒绝类似所谓经典的提问：请课代表或班长起来回答问题，请朗读最好的学生起来朗读，请你说出文章里写的最好的一句或一段话。

　　25、教学动作文明、文雅，有文化。

　　26、课堂里要求学生的集体鼓掌最好不要超过三次。

　　27、问题回答不上来，也不要让学生站成一排排。

　　28、要善于设问，要善于追问，善于多问。

　　29、课堂里至少要有三分之一的问题由学生提出。

　　30、千万不要用一个指头指向学生，不管是用哪个指头。

　　31、重建课堂审美：该浓则浓，该淡则淡，能简不繁，当艳不让。

　　32、教材无非是例子，但例子不能无教材，要以“本”为本。

　　33、教是为了不教，而不教是为了更好的学。

　　34、宁留一分钟，不拖一秒钟。

　　三、课后：评价与提升

　　1、听课不仅在于数量，更在于总结吸收和借鉴，每学期要写听课报告。

　　2、优秀教师成功的背后，不是一定要有一群调皮捣蛋的所谓差生。

　　3、简单地改变一下课堂的结构就可以使教学方式和学习方式发生裂变。

　　4、转变了教学方式不等于能提升了质量，但要提升质量必须要转变教学方式。

　　5、不能让良性的教学用语变成贬义。

　　6、拒绝类似这样的评价：谢谢同学们的配合，这节课老师的表现很出色，圆满地完成了所有的教学任务。

　　7、教学要扬长避短，扬长补短。

　　8、思想是浸润的，思维是训练的，思绪是激发的，思路是开创的。

　　9、减少教学事故与错觉，不要海市蜃楼和望梅止渴的精彩与滋润，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尴尬与惊心。

　　10、关注常态，关注常规，关注常人，关注常效。

　　11、优点不要用放大镜，缺点不要用显微镜，盲点不要用哈哈镜。

　　12、教学不反思，必然会反复;教学不忏悔，必然要后悔。

　　13、要科学地培养学生思维，因为思维可以改变思想，如果转换一下思维方式，就可以把天下的乌鸦一般黑变成天下的苹果一样甜。

　　14、君子爱财，取之有道;教师爱分，取之有术。

　　15、教而不研则浅，研而不教则空，提倡草根化研究，行动性研究，实践性研究和工作性研究。

　　16、不在于开展了多少活动，而在于开展了多少有效的活动。

　　17、校本教研既要研究“教”，更要研究“学”。

　　18、教学研讨活动中，坚决做到没话不说，长话短说，绝对不能短话长说。

　　19、把有问题的课堂呈现出来做解剖，把有分歧的课堂呈现出来供讨论，把有效的课堂呈现出来做借鉴，全面提高课堂教学质量和水平。

　　20、教师要有四万的追求：读万卷书，行万里路，识万名友，听万节课。