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在线教育,计算机技术可以解决的六个问题

2020-08-18 19:26:48应用实践
在中国计算机学会主办的2020CCF未来计算机教育峰会第二天的会场上,美国伊利诺伊大学芝加哥分校杰出教授、北京大学王选计算机研究所讲席教授刘兵做了题为《在线教育:可能是计

在中国计算机学会主办的2020CCF未来计算机教育峰会第二天的会场上,美国伊利诺伊大学芝加哥分校杰出教授、北京大学王选计算机研究所讲席教授刘兵做了题为《在线教育:可能是计算机技术发展的一个黄金时机》的观点报告。

  

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  美国伊利诺伊大学(UIC)计算机科学杰出教授 刘兵

  刘兵认为,新冠疫情永久性地改变了全世界传统的教学和工作方式,这是一个历史时刻。计算机专业的专家、教授应利用这一历史时刻,为全球的教育事业做出贡献。

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  他希望计算机科学研究人员做出更好的科技产品来提升教育质量,而不是由老师或学生承担更多的责任。

  他认为,研究人员可从以下几个方面做出努力:

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  一、建立统一标准

  建立一个统一的数据标准,未来可以将自大、中、小学和职校、培训机构等的所有线上、线下教育数据,以及不同计算机技术和平台的数据打通,形成互操作性。

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  刘兵表示,有了这个最底层的标准,来自所有机构的数据都将遵循统一标准,从而具有互通性。在此基础上,可建立一系列人工智能(AI)和数据挖掘算法,轻易解决各种各样的问题,而不需要为每个机构提供特定的解决方案。

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  二、建立可行的教学评价系统

  目前的教学评价体系整体上比较滞后,比如对学生和教师的反馈往往是在学期末。

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  刘兵指出,在线教学过程中,可以很轻易地实现即时评价、反馈,比如目前比较困扰老师们的是课程中由于看不见学生,不能掌握教学质量。

  而通过AI技术的即时教学反馈和学生表情、肢体语言的综合分析,是可以了解学生状态的。

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  三、加大线上、线下教学对比

  通过计算机技术比较线上教学和线下教学到底有何不同,了解二者的差异才能更好地加以利用。

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  刘兵指出,可从以下几个方面对二者进行定性或定量地比较:教学质量,学生端、老师端和教育设施的花费,不同学段、不同性格的学生对线上、线下教学的适应性,以及整体对社会的影响等都可以进行研究分析。

  四、架通贫富差异造成的教育鸿沟

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  "甘肃山区的小学生蹲坐在地上学习,而北京国际学校里的学生在阶梯教室和外教学英语,二者的教育条件天差地别。"刘兵说,其实,不仅中国存在这样的问题,全球拥有那么多贫困人口,如何去提高贫困地区的教育质量是一个世界性命题。

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  在我国的贫困地区,随着国家在教育基础设施方面的大力投入,硬件条件已经越来越不成问题,现在最大的问题还是优秀老师的缺乏。而这个问题在提高在线教学的质量之后,是可以轻易解决的。

  

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  五、线上教学商业化

  刘兵提出了一个设想,希望在全球性市场中开辟一个教育区域。

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  在一个类似淘宝的教育平台上,来自世界各地的教师甚至任何人,开设课程教授自己所擅长的技能、知识,规定班级人数、上课时间等,然后集齐报名人数即可开课,真正实现"三人行,必有我师"。

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  六、改善师生远程交互

  刘兵表示,最后一个问题是最重要和最困难的--如何通过建立硬件和软件工具与平台,开放适合在线教育的新教学模式,给予师生相同或相似于以往面授课程中大家所熟悉的互动,这是目前网络教学最大的短板之一。

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  这里的师生互动不仅包括师生的课堂互动,也包括课后二者在虚拟网络空间中的互动。

  

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  虽然人机交互(HCI)和AR&VR技术在计算机科学中得到了广泛的研究,但仍面临着一个全新的课题,即在网络教学中"通过计算机实现人-人远程交互",它需要不同的思路和理论框架,需要对教育、计算机科学、通信,以及社会科学等许多领域进行综合考虑,是一项巨大的挑战。

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  "以上这些问题终将被解决,届时,教育者们可以生活在他们所钟意的世界任意角落,为世界任意角落的学校、机构工作或教学。"刘兵说。

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  —完—

  文章来源: 中国教育网络

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