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2014年新教育论坛精彩观点集锦

2014-12-30 11:02:15行业动态
  一、关于校长:  国家把整个的学校交给你,要你用整个的心去做整个的学校。——陶行知  校长的教育理念、教育思想、专业素养、管理能力如何?工作开展的效果如何?直接

  一、关于校长:

  国家把整个的学校交给你,要你用整个的心去做整个的学校。——陶行知

  校长的教育理念、教育思想、专业素养、管理能力如何?工作开展的效果如何?直接关系到整个中小学教育的质量,关系到党和国家教育方针的落实,关系到一代甚至几代人的健康成长,关系到中华民族的未来。——陈小娅

  教育家校长与非教育家校长的重要区别在于:是否把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求,作为学校工作的出发点和落脚点。一切为了学生的健康成长,应该是教育家校长的品格和精神。

  校长要“三想、三招、三求”。“三想”:想“小事”、想“土话”、想“革命”;“三招”:出“高招”、出“奇招”、出“实招”;“三求”:求思想深刻、求彰显特色、求内涵提升。

  多一把衡量孩子的尺子,就多了一批好学生;多一个观察教师的角度,就会多发现教师的一个优点,就会让教师找到更多的自信。

  做细节是很枯燥和乏味的,必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病,提倡注意细节,把小事做细。关注小事,成就大事!

  腿要“勤”,眼要“尖”,心要“明”,情要“真”。

  理念决策一切,态度决定一切,方法决胜一切。

  管理的反思意识:管什么?怎么管?为什么这样管?还可以怎样管?

  现代校长要以四种精神引领学校的发展。即科学精神、民主精神、法制精神、民族精神。

  二、关于教育

  教育是什么?是教人变。教人变好是好教育,教人变坏是坏教育。活教育教人变活,死教育教人变死。教人不变不是教育教育者的责任就是使每个学生都能在原有的基础上变得更好,都能达到他能够达到的水平,发挥他能够具有的才能。——陶西平

  现代教育管理要强调“三个关注”:关注人性、关注共赢、关注幸福。

  教育的理想是什么?教育的理想之一应创建适合师生共同发展的学校。

  教育要引领,而不要迎合;教育要追求成长,而不仅仅是成绩;只有学生和教师的共同成功,才能有真正成功的学校。

  教育是用学校作为工具,把旧有的知识系统传授给继起的青年,使他们养成一种适合于既成社会的人格,以维持和发展这个社会。所以,教育是人类获得生存资料和经营生活的一种工具。教育本身并非目的,而是工具。——叶圣陶

  以教育认识自己,以教育革新自己,以教育成就自己。

  基础教育不是精英教育,是要让所有人都得到发展的教育

  教育就是一棵树,根是大大的“人”,扎在五千年精雅蕴籍的中华文明中;人的发展才是教育的最终目标。

  三、关于学校:

  学校是什么?学校是四面有窗的房子,里面装的是明天,学校应当成为适合师生共同发展的奔向灿烂明天的生命乐园。

  学校管理要发挥“马赛克理论”:单单一个马赛克无法拼出完整的图案,只有众多的马赛克合作,才能拼绘出一幅美丽的图案。

  学校管理要倡导“狼性精神”:专注、勇敢、执行、出击、配合。

  和谐中有点儿不和谐,是最大的和谐。

  学校的发展是为了学生,学校的发展要依靠教师,学校发展的成果要让师生共享。

  我们欣赏一株漂亮的玫瑰花,如果我们的目光仅仅局限在花的艳丽上,而不去思考花的由来,那么,我们恐怕永远也载培不出属于我们自己的玫瑰花。

  学生成长离不开环境。学生的成长必须有良好的氛围和环境,良好的校园文化是学生健康成长适宜的土壤。

  制度管理可以管理出规范,管出高效,但管不出智慧、管不出幸福。而智慧才是教育事业的核心力量,幸福才是师生生命中最为重要的东西。

  制度建设应该是为了更好地促进人的发展,而不是为了约束人的发展。

  教学文化以优质为特点,科研文化以反思为特点,年级组文化以合作为特点,备课组文化以探究为特点。

  严在管理,实在基础,细在规范,精在课堂。

  规范比死抠重要,合作比竞争重要,过程比结果重要,肯定比否定重要,鼓励比刺激重要,亲和比离散重要,师德比学识重要,概念比题目重要,课本比资料重要,课内比课外重要,经典比现代重要,渗透比浇灌重要,学生学比教师教重要,会学习比学知识重要。

  学校文化的使命在于传承与创新,应着眼于学生健康精神的培育和完全人格的养护。它理应远离作秀,抵达朴素;远离浮躁,抵达沉静;远离功利,抵达本真。

  四、关于教师:

  教师的素养,决定着学生的素质;教师的情绪,决定着学生的情感;教师的今天,影响着学生的明天,也决定着祖国的未来。

  爱是教师一生的功课,责任是教师永远的习题。

  教师要能看见学生的思路是怎样发展的——在课堂上,你能看到学生的脑力劳动。占据教师注意力中心的,不是教材内容,而是对学生思维情况的关心。

  高境界做人:志向高远、品德高尚、情趣高雅;高水平学习:基础扎实、思维敏捷、潜质优越;高品质生活:良好的习惯、平和的心态、健康的身体。

  成功教师的标杆:学生满意、家长放心、同行佩服、社会公认、生活幸福。

  什么是主体?主体就是思想或活动的承担者,也就是说,谁在思想,谁在活动,谁就是主体。

  教学常常是疲乏的。课堂时常被形式占据主角,教师时常被他人占据头脑,勇气时常被名利所击退,创造时常被习惯所套牢。

  教师的一节课始终要解决好的四个问题:是什么?为什么?怎么做?为何这样做?

  课堂教学永远是“我的地盘我作主”,其前提是:学科本质+研究学生。

  教师对学校的归属感,是建设和谐校园的必备因素。而教师对教育的归属感,是做好教书育人工作的先决条件。

  天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。——老子

  有责任心的人可以弥补能力的不足,从而逐步提高能力。有能力的人,如果没有责任心,也很难把事情做好,他的能力也将大打折扣。

  假如你热爱工作,那你的生活就是天堂;假如你讨厌工作,那你的生活就是地狱。

  教师教学要反思,反思有技巧。我们要经常问自己四个问题:我做了什么?这说明了什么?我怎么会这样做?我怎样以不同的方式做?

  最善教的老师最懂得什么时候不教,教的最终目标是为了不教。

  教师最关键的工作是搭好“脚手架”,让学生踮踮脚、跳一跳就能够着离他最近的那个目标。

  习惯学生的互不相同,平等的教育才会出现。当我们真正跳出成绩的羁绊,从学生一生发展的角度来从事教育与教学时,我们会发现,教与学都会变得更幸福。

  不愿意自我否定,总是重复自己的经验的教师,是无法前进的。

  教师的工作具有一种划归的性质。即应使对学生来说,原先是困难的、抽象的、复杂的东西转化为较为容易的、具体的、简单的东西。

  视精神成长为为师之魂,视职业道德为为师之本,视育人能力为为师之道,视教学技艺为为师之基,视科研能力为为师之源。

  五、关于学生:

  学生的学习方式:自学交流、合作探究、猜想论证;学生的学习水平:能投入、能发现、能自觉、能分析、富想象;学生的学习效果:掌握并灵活运用知识技能的同时,提升了学习水平,增强了学习兴趣。

  人的成长只能在实践中得以实现并通过实践来创造更多的发展空间。

  让学生成为最好的自己,提高学生在学校的生命质量。

  比别人优秀并无任何高贵之处。真正的高贵在于超越从前的自我。

  当一扇门关闭了的时候,另一扇门打开了。——海伦▪凯勒

  校园里,学生在课堂里呆的时间最长,课堂是学生校园生活中最有意义、最有价值的部分。只有让学生对课堂产生了向往和眷恋,才能让他们快乐学习、感受幸福。

  学生可能不是最精彩的,但一定有他最优秀的一面。

  传统的三好学生、优秀干部要评选,但学生的个人单项突出奖更要评比。只有这样才能真正促进学生的个性发展,做到穷尽其才。

  学生就像种在同一个园子里的花,有的会开得鲜艳一些,有的会开得暗淡一些,有的开得胆怯一些,而有的会开得大方一些。虽然他们都是园丁同时播撒下去的种子,但毕竟是不同的种子

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