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“有效教学”学习资料选编

2015-01-20 11:36:48平台研究
  《有效教学》学习材料(一)  有效:学校教学的永恒追求(代序)  第一部分:国内外有效教学的基本论述  有效教学的含义和理念  一、有效教学的含义  (一)什么是&ld
  《有效教学》学习材料(一)

  有效:学校教学的永恒追求(代序)

  第一部分:国内外有效教学的基本论述

  有效教学的含义和理念

  一、有效教学的含义

  (一)什么是“有效”,什么是“教学”

  (二)有效教学的特征

  (三)教学有效性的三重意蕴

  (四)什么是课堂教学效率

  二、有效学习的基本要素

  三、有效教学的主要理念

  (一)有效教学的理念包含哪些内容

  (二)如何在具体的教学行为中体现效率意识

  (三)有效教师的品质

  有效教学的过程和策略

  一、什么样的教学策略是有效的?

  二、有效教学的策略有哪些

  三、课堂教学活动与教学的有效性

  四、有效教学过程

  (一)教学准备策略和课堂教学目标的“四要素”

  (二)有效教学不是教学准备的计划贯彻

  (三)教学实施策略和课堂教学行为

  (四)促成有效教学的五种关键行为及辅助行为

  (五)有效“备课”的三个要素

  (六)有效“指导”:有效讲授、有效提问、有效倾听

  (七)有效的课堂管理

  有效教学的评价

  一、有效教学的标准

  二、教学评价策略的理念和技术

  有效教学的资源

  一、什么是有效教学的资源

  二、“教材”的再度开发

  三、课程人力资源的开发

  四、反思教学:教师参与课程资源开发

  有效:学校教学的永恒追求(代序)

  王剑荣

  学生学得苦,教师教得苦,校长管得苦,而学生的全面发展、多元发展和终身发展却没有达到理想状态,这是长期以来我国中小学教学的一个非常突出的问题。在深入实施新课程,全面推进素质教育之际,大力倡导、研究并实施有效教学,既保证有一定水准的较高的教学质量,又能减轻学生过重的负担,让学生乐学会学,教师能教善教,实现师生共同发展,应是新课程背景下中小学教学改革的理想追求,也是“办让人民满意的教育,回报国家和社会”的题中之义。

  有效教学应该关注每一个学生整体素质的发展。教学有没有效益,并非取决于教师教的内容多,学生做的作业多,教学占的时间多,也不能简化为“花最少的时间教最多的内容”或“教得认真,教得细致”;而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现,看学生学到了什么,学到什么程度,学得好不好,会不会学,是否有效促进了全体学生的全面、多元、有差异发展。

  实施有效教学,我们的老师,一要确立学生主体观。学生是学习是主人、主角,教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织;教师不再是课堂教学的主宰者、评判者,而是学生学习的引导者、促进者,从某种意义上说,教师也是学习者,是学习活动的参与者。因此,老师要以无微不至的教学态度,热爱、尊重、关心学生,以情育情,在师生之间建立起和谐的关系,学生“亲其师,信其道”,具有强烈的探求知识的欲望,高涨的学习热情,乐于学习,主动学习。二要提高课堂教学效益。教师要认真钻研教材,活用教材,了解学生的对学习内容的兴趣和已有知识经验,确定“三维”教学目标,使之处于学生的最近发展区;要灵活选择、优化教学组织形式和方法,创设学生参与探究的时空,让学生动起来,主动参与,主动探究;要能发现、重组课堂自然生成的资源让生成走向有效,善于观察教学手段与教学目的的关系来调节教学行为,增强教学目的实现的效果。三要提升训练和评价的效度。教师要研究把握考试评价改革方向,学会编制个性作业和试题,着眼于学生全面、多元、有差异发展,采取多样化训练方式和分层训练设计,优化交流、反馈和评价手段,让学生获得成功的快乐和前进的动力。从学生层面上看,有效教学应该让他们乐起来、动起来、活起来,让学生的生命价值在教学中实现!

  追求有效,是中小学教学的永恒主题,是一种理想的境界,它的实现需要一个过程,需要我们老师去实践、思辨、提升,使它成为现实,让我们一起去追寻!

  (本文为2004年第5期《吴江教育》的“刊首寄语”)

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