小学生一写作文就“撒谎” 问题到底出在哪

　　与缺乏生活阅历相比，我更愿意相信是想象力的匮乏导致了孩子们一写作文就“撒谎”。从模仿到创造，作文教育我们还有很长的路要走。

　　上海市最近举行了以“我最喜欢的古代人物”和“我家的传家宝”为题的小学生征文比赛。令主办方意外的是，在沪上600多所小学、逾两万名学生的参赛作品中，“外婆留了一件补了又补的旧衣服”在相当一部分学生笔下成了“我家的传家宝”，这令阅卷老师不禁感叹：“如今到哪里找上千件外婆的补丁衣衫啊？”不少学生将自家的传家宝聚焦在传统美德上，但落笔却都是“自己的铅笔用到很短很短了还不舍得扔掉”。

　　一写作文就“撒谎”，这是部分舆论对小学生写作状况的评价。

　　人民日报近日刊文剖析小学生“写作撒谎”的根源，是因为远离和失去了生活——“今天的孩子们，课堂之外的时间几乎都被各种作业、补习班、课外班占用，哪还有机会去体验比学业本身丰富得多的生活？”

　　没有属于自己的生活，缺乏创作素材，所以写作不得不“撒谎”，这固然是孩子写作失真的原因之一。

　　但是，即便拥有自己的时间和空间，孩子们又能有多少生活阅历呢？对于多数城市家庭的孩子来说，出于“被迫竞争”的现实考虑，课外班是孩子和家长们不得已的选择，尤其是假期，工薪族父母无暇全天照顾孩子，送到各种各样的课外班，也几乎是必然选择。与那种接触大自然的生活相比，课外班生活是闭塞的，但毕竟也是“生活”的一种，而且，据我观察，孩子们的课外班也不仅有奥数英语等“学习型”的，也有足球钢琴机器人等兴趣型的，从这个角度看，孩子们的生活色彩也未必是单一的。既如此，为什么一到写作时，孩子们就喜欢去“编造”那些不属于自己的故事呢？

　　写作除了和生活阅历有关外，和想象力是否丰富更有不可切割的关系。想象力是让你“脑洞大开”的重要思维武器，一个想象力丰富的孩子，往往是一个快乐的、观察力敏锐以及体悟性很强的孩子。一个思维活跃的孩子，他往往能自由穿越在现实和想象中，让自己的写作更显本色、更赋童趣。与缺乏生活阅历相比，我更愿意相信是想象力的匮乏导致了孩子们一写作文就“撒谎”。

　　“作文撒谎”危害有多大？

　　有一种声音，早在几年前就已经出现：我们一边教育孩子从小要诚实、不说谎，一边又在语文教育中通过各种写作方式、样板示范的引导，让孩子的写作成了“最稚嫩的八股文”。提到某个问题，就想到某个概念或既定形象，已经成为不少孩子提笔写作时的条件反射。

　　北京师范大学教育管理学院教授褚宏启说：“孩子写作文作假其实是有理性考量的，但从小就学会用消极的方法应对压力，对孩子能力、品德的发展都会产生很大的负面影响。”

　　清华大学教授肖鹰认为，撒谎作文会对孩子的心灵产生影响，让孩子缺少独立意识和责任意识。“现在中国文化、学术缺少诚信就是撒谎作文带来的后果，如果不消除撒谎作文产生的社会基础、文化土壤，将来社会就谈不上真性情、真文章。”

　　孩子们的想象力去哪儿了？谁扼杀了孩子们的想象力？理论上讲，在所有基础教育中，语文教育是培育人文精神最重要的科目，而作文又是体现一个人思想、理念、情怀和价值观的标本。把人文精神、中国优秀传统文化、现代文明意识和具有宽广视野的通识教育融会贯通，用自由快乐的、鼓舞童心的授课方式，融入小学生的作文教育中，最终内化于心、外化于行，已成为有识之士的共同呼声。遗憾的是，语文教育乃至作文教育，现实中却被拘囿在应付考试的框架中。

　　这也不难理解孩子们为何喜欢把传家宝都写成“外婆打补丁的旧衣衫”了，他们一定是背诵过类似范文，而模仿范文写作，考试又可以获得高分。在这样的怪圈中，写作成了应付考试的一种手段，孩子们又怎么可能被激发出想象力和创造力呢？

　　作文教育从来不是文字和辞藻的简单堆砌，更不是生搬硬套地模仿。如果说模仿是“起步”的话，那么从模仿到创造，作文教育我们还有很长的路要走。面对“小学生一写作文就撒谎”，与其追问“生活阅历匮乏”的原因，倒不如想办法增加孩子阅历，刺激他们想象力的迸发。

　　请帮助孩子“哭出来”

　　一位从事语文教学31年的李老师做了个调查，班上近三分之一的学生坦承作文内容不真实。对此，她并不觉得意外，“孩子们在生活中的积累很少，生活圈子小，能用的写作素材自然会少。”

　　她说，现在的学生，周一到周五都在学校上课，周末又大多被送到了培优班，“没有太多自由的空间，不知道该如何表达自己的感情，不管是快乐的还是悲伤的，都会觉得没东西可写。即便写出来的文章，大多也大同小异。”

　　还有老师也说，现在很多小学生都害怕写作文，觉得没话可说，因为平时与人交往少，而且家长和孩子的沟通也不够，孩子们都没有太多的情感体验。像这样写自己伤心经历的作文，很多学生都是为作文而作文。

　　华中师大教科院教授范先佐认为，应试教育背景下，孩子没有闲暇来感受生活，写作素材匮乏，这是他们不会“哭”的根本原因。家长和学校应该创造条件，培养孩子的情感世界，增强孩子的感性认识，丰富他们对社会各方面的感知。

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